Kennis

Kennis is een verzameling abstracte representaties die worden opgeslagen door ervaring, het verwerven van kennis of door observatie . In de ruimste zin gaat het om het bezit van verschillende onderling samenhangende data die, wanneer ze op zichzelf worden genomen, een lagere kwalitatieve waarde hebben. Het kan worden gezegd als het gaat om wat kennis is, wat de som is van al die gegevens over een bepaald onderwerp in het algemeen of specifiek en de juiste toepassing ervan.

Kennis

Wat is kennis

De definitie van kennis verwijst naar het bezit van gegevens over een specifiek onderwerp of in het algemeen, of met andere woorden, het is de verzameling begrippen die over elk onderwerp worden vastgehouden . Dit impliceert het kennen of kennen van specifieke feiten of informatie over het onderwerp, via verschillende bronnen: ervaring, bestaande gegevens in dit opzicht, theoretisch en praktisch begrip, onder andere onderwijs.

Volgens de verschillende wetenschappen heeft de term "kennis" verschillende betekenissen, en er zijn zelfs theorieën in dit verband, zoals epistemologie of de kennistheorie.

Om te zeggen wat kennis is, moet worden vermeld dat het kenmerkend is voor de mens, aangezien hij de enige is die begaafd is of in staat is om een ​​breed begrip te hebben; Bovendien is de juistheid ervan niet onderworpen aan een bepaalde omstandigheid, dus de wetenschap is aanwezig; en het maakt duidelijk dat er in de mens een ziel is die redeneert en die op zoek is naar de waarheid.

Evenzo, hoewel de terminologie conceptueel vergelijkbaar is, betekent weten en weten niet hetzelfde. De eerste verwijst naar het hebben van een overtuiging die gebaseerd is op verificatie door middel van de ervaring en het geheugen van het onderwerp, die overgaat in het denken als onderdeel van iemands wijsheid. De tweede verwijst naar het bovenstaande, samen met een fundamentele rechtvaardiging, en hiervoor moet er een verband zijn met betekenis gebaseerd op de realiteit.

Om het belang van dit concept te begrijpen, is er een beroemde uitdrukking in de populaire cultuur die zegt dat "kennis macht is", omdat de eigenaar hierdoor invloed kan uitoefenen op anderen.

De oorsprong van kennis

De oorsprong van kennis komt voort uit de gedachte van de mens of zijn ervaring van zo'n idee dat werd ervaren, volgens welke theoretische positie het definieert. Bij het verwerven van kennis speelt de verbinding tussen gedachte en ervaring een belangrijke rol, aangezien de geest van het individu degene is die het ene proces als gevolg van het andere aaneenschakelt, en dit verwijst naar redenering.

Er zijn twee grote ideologische stromingen over de oorsprong van kennis, waarvan er één meer belang hecht aan de rede, dat wil zeggen aan de psychologische factor; terwijl de andere meer gewicht geeft aan de ervarings- of experimentele factor. Dit leidde tot verschillende standpunten over deze kwestie, waaronder dogmatisme en rationalisme.

Dogmatisme

Het is een gedachtestroom die bevestigt dat de rede de primaire basis is van het concept van kennis, omdat het voortkomt uit de gedachte van de mens. De menselijke psychologie krijgt de overhand en gelooft in de autonomie van het denken, of dat denken kan kennis genereren. Volgens deze filosofische trend hoeft de menselijke intelligentie niet in discussie te gaan, laat staan ​​de realiteit onder ogen te zien.

Het verwijst naar een manier van denken die is gebaseerd op concepten die niet variëren, zonder rekening te houden met de scenario's van tijd en plaats, noch met het principe van objectieve waarheid, en dat zonder twijfel moet worden geaccepteerd.

Deze stroming houdt gewoonlijk verband met religieuze overtuigingen, omdat zij vaststellen dat kennis de geloofsdoelen van de kerk accepteert, zonder rekening te houden met de context en zonder de waarheidsgetrouwheid ervan in twijfel te trekken.

Dogmatisme verwijst naar een aantal onbetwistbare grondslagen, premissen en aannames; bijvoorbeeld axioma's, proposities die zo onbetwistbaar zijn dat ze geen bewijs nodig hebben.

In de filosofie bevordert dogmatisme blind vertrouwen in de rede als kennisgenerator.

Momenteel bestaat dogmatisme uit drie sleutelelementen: naïef realisme of de exclusieve acceptatie van kennis van gebeurtenissen voor zichzelf en de zekerheid van dergelijke kennis; leerstellig vertrouwen of volledig vertrouwen in een systeem; en de afwezigheid van kritische reflectie, of de onbetwistbare erkenning van een of ander principe.

Rationalisme

Het is de stroom die vaststelt dat de belangrijkste bron van kennis de menselijke rede is, logica toepasbaar en gebaseerd op universele validiteit . Een voorbeeld is wiskunde, omdat wat erover bekend is, voortkomt uit logica en denken, geaccepteerd als universele waarheid.

Er zijn verschillende soorten: de theologische, die vaststelt dat de waarheid wordt overgedragen van God naar de geest van de mens, of van een of andere kosmische kracht naar het rationele deel ervan; het transcendente, waar ideeën kennis genereren en de ziel betrekken; het immanente, dat zegt dat er in de mens ideeën zijn die door de geest worden voortgebracht, aangeboren in het individu, die in staat zijn om concepten te vormen zonder dat vooraf experimenteren nodig is; en de logicus, die erop wijst dat kennis uit logica komt.

De Griekse filosoof Plato (427-327 v.Chr.) Was de eerste die ideeën over rationalisme naar voren bracht, en wees erop dat wat waar is, logica en universele geldigheid nodig heeft, waarin wordt vastgesteld dat er twee werelden zijn: de zintuiglijke, die door de zintuigen wordt bedacht, en het supergevoelige, dat wordt bedacht door ideeën.

Door je te concentreren op het denken, maak je bezwaar tegen de mogelijkheid van de zintuigen, want de zintuigen kunnen misleidend zijn. De filosoof René Descartes (1596-1650) benadrukte het belang van exacte wetenschappen in deze stroming, zoals het geval van wiskunde, hierboven genoemd, en in zijn werk 'Verhandeling over methode' wees hij op de vier fundamentele regels voor het ontwikkelen van een filosofisch onderzoek .

De fundamentele regels zijn: bewijs, dat er geen twijfel bestaat over de stelling; analyse, waarbij het complex wordt geschetst voor een beter begrip, wat synoniem is aan kennis; deductie, waarbij conclusies worden getrokken uit de eenvoudigste kleine onderdelen, om dan meer complexe waarheden te begrijpen; en verificatie, waarbij wordt geverifieerd of wat als waar wordt beschouwd het resultaat is van de drie voorgaande stappen.

Soorten kennis

Kennis

Er zijn verschillende soorten kennis, afhankelijk van hun oorsprong of hoe ze zijn verworven, hun toepassing, hun functionaliteit, voor wie ze zijn en hun doelstellingen. Onder de belangrijkste hebben we het volgende:

Wetenschappelijke kennis

Wetenschappelijke kennis is de meest geaccepteerde van de soorten geldige kennis, aangezien dit een van de belangrijkste is, aangezien het de accumulatie van kennis vertegenwoordigt die is verkregen dankzij de analyse, observatie en experimenten van verschijnselen of feiten, waarvoor het wordt ondersteund door strikte procedures die ze geven informatie en conclusies vol validiteit en objectiviteit. Dit type kennis kan daarom worden beschouwd als nauw verbonden met de waarheid zelf.

Dit concept van kennis wordt door de mens beschouwd als de grootste vertegenwoordiger van de waarheid, vanwege zijn geordende en logische aard, waar aannames niet zijn toegestaan. Het onderscheidt ook de menselijke soort van dieren, omdat er een logische reden is.

Het is het product van methodisch en systematisch onderzoek dat zowel door de wetenschappelijke gemeenschap als door samenlevingen wordt uitgevoerd, gemotiveerd om naar oplossingen te zoeken, vragen te beantwoorden en ons te proberen het universum uit te leggen op een manier die dichter bij de realiteit staat. .

Vooruitgang in wetenschap en technologie hebben de verwerving van gegevens en informatie tijdens het proces van deze kennis objectiever en gedetailleerder gemaakt, waardoor deze progressief, continu en complex is. Het belang van deze kennis is zodanig dat een propositie als waar wordt beschouwd, niet alleen logisch is, maar ook door de wetenschap moet worden ondersteund.

Geneeskunde, biologie, astronomie of natuurkunde zijn voorbeelden van wetenschappelijke kennis. De belangrijkste kenmerken van wetenschappelijke kennis kunnen worden samengevat als:

  • Het is aantoonbaar, gebaseerd op de rede, het heeft objectiviteit en het is universeel.
  • Presenteer de verstrekte informatie op een logische en georganiseerde basis.
  • Het heeft zijn steun in de wetten, hypothesen en grondslagen, waarbij het de conclusies verwerpt op basis van alleen aftrekposten.
  • De processen van observatie, experimenteren, verificatie, prognose, hiërarchische classificatie, progressie zijn onder meer betrokken.
  • Het omvat onder meer memoriseren, perceptie, ervaring (vallen en opstaan), logica en deductie, instructie, leren, waarmee het begrip van een premisse op een integrale manier zal worden bereikt, zodat het kan worden geaccepteerd en aangenomen door de persoon die het verwerft; informatie die vervolgens naar anderen kan worden verzonden volgens dezelfde schema's.
  • De wetenschappelijke methode voor het verwerven van dit inzicht wordt toegepast door middel van onder meer de empirische (experimentele), historische (antecedenten), logische (coherentie), statistische (waarschijnlijkheden), analogie (gelijkenis) methoden.
  • Zelfs als het om waarneming gaat, is het niet interpretatief .

Empirische kennis

Empirische kennis is gebaseerd op de ervaring of ervaringen van specifieke gebeurtenissen in de omgeving van het individu dat het verwerft, en de belangrijkste oorsprong is de natuurwetenschappen.

In dit proces heeft het individu een directe relatie of via een tool met het object van kennis, maar zijn ervaring zal direct zijn, waarin hij informatie verzamelt die is verkregen door blootstellingen van de omgeving waarin hij opereert, als tastbare manifestaties.

Er moet worden verduidelijkt dat empirische kennis afhankelijk is van het feit dat de mens niet alleen is, maar wordt bestuurd door een gemeenschap, en dat collectieve overtuigingen ook van invloed zijn op de manier waarop het individu het nieuwe waarneemt en ervaart leren.

Bij dit type is de geest niet betrokken bij de bijdrage van het verkrijgen van wijsheid, maar is als een canvas of tabula rasa (ongeschreven tablet) waarin ervaring degene is die de verworven concepten tekent en afdrukt erop gebaseerd; dat wil zeggen dat de mens een soort lege container is die zich vult met kennis door het experimenteren van situaties.

In die zin kan de zintuiglijke ervaring intern en extern zijn, en uit het laatste sensualisme wordt geboren, wat tot uiting komt dat de enige bron van kennis de ervaring van externe zintuigen is. De kenmerken van dit type zijn:

  • Oefening is wat leidt tot uw begrip, en daarom geeft het a posteriori betekenissen toe: na ervaring komt kennis en wordt alle waarheid getest.
  • Het verkrijgen ervan houdt geen andere onderzoeks- of studiemethode in dan observatie en beschrijving.
  • De enige bron van kennis in dit type is de zintuiglijke, die omvat wat de zintuigen van de mens kunnen waarnemen.
  • Dit type kennis sluit het bovengevoelige en spirituele uit omdat het niet kan worden geverifieerd en logische zin overheerst.
  • De rol van het denken is om de door ervaring verkregen informatie te verenigen .
  • Onmiddellijke realiteit is het belangrijkste, want het is wat kan worden waargenomen.
  • Antropologie en sociologie zijn voorbeelden van empirische kennis.

Filosofische kennis

Kennis

Filosofische kennis stelt vast dat de bron van kennis wordt verkregen door documentatie, geordende en methodische redenering over de menselijke toestand . Kennis in dit type wordt verkregen door filosofisch redeneren, met reflectie, kritische en deductieve methoden, typisch voor filosofie, die existentiële en cognitieve benaderingen bestuderen.

Het probeert de sociale, politieke, culturele, ecologische en economische contexten van onder meer de mensheid te begrijpen, met een reflecterend karakter, en van daaruit wordt kennis verworven. Een van de belangrijkste disciplines die onder dit type kennis valt, is psychologie.

Om een ​​onderzoek naar kennis uit te voeren, in wetenschappelijke of filosofische zin, moet het, althans in principe, een filosofisch proces doorlopen dat zal eindigen in een realistische of subjectieve idealistische interpretatie.

Er zijn enkele kenmerken die filosofische kennis definiëren, zoals:

  • Het is een kennis die voortkomt uit abstract denken, na beredeneerd, geanalyseerd, getotaliseerd en bekritiseerd te zijn.
  • Het past niet de wetenschappelijke of theologische methode toe, maar wel bepaalde logische methoden en formele redeneringen.
  • Ervaring of aantoonbaarheid is geen essentiële vereiste.
  • Het staat open voor nieuwe bijdragen en verbetering van continu verworven kennis.
  • Het wordt beschouwd als de studie van kennis zelf, dus het doel ervan is gericht op het definiëren van de methoden die moeten worden toegepast in de wetenschap en hun inhoud.

Intuïtieve kennis

Het type intuïtieve kennis verwijst naar het verkrijgen van kennis door middel van processen waarbij rede en bewustzijn betrokken zijn, behalve voorafgaande analyse, op een onbewust niveau. In formele kennis is deze kennis in veel gevallen niet geldig, maar is vanwege de effectiviteit wel van toepassing op het oplossen van problemen. Het is gerelateerd aan de pseudowetenschappen, omdat het geen methodische verklaring heeft.

Intuïtie is het belangrijkste hulpmiddel bij intuïtieve kennis, dat is de onbewuste kennis van een persoon. Een goed voorbeeld van intuïtief zou empathie zijn, omdat het de kennis van de gemoedstoestand van een persoon is zonder een duidelijke manifestatie ervan, waardoor de behandeling eraan kan worden aangepast.

Intuïtie zorgt er ook voor dat het overlevingsinstinct scherper wordt, snel reageert op elke situatie of juist stopt voordat visceraal handelen.

Op dezelfde manier maakt het mogelijk dat voordat een nieuwe activiteit wordt uitgevoerd, methoden van een ander proces worden toegepast, zodat het in staat is om uitvoeringspatronen te "voorspellen" en enkele acties af te leiden voordat het weet hoe ze moeten worden uitgevoerd.

Dit kan niet worden gecontroleerd, omdat het vrij wordt beheerd door de menselijke geest, maar het kan van daaruit worden gestart om gedragspatronen te vormen. Enkele kenmerken van deze gedachte zijn:

  • Deze gedachten verschijnen snel, bijna ogenblikkelijk, zonder precies te weten waar ze vandaan komen.
  • Het onbewuste wordt opgelegd aan de waarnemer.
  • Ze worden vaak ontleend aan eerdere ervaringen in een vergelijkbare context waaruit het naar voren komt.
  • Ze komen meestal voor op momenten dat het individu zich onder druk voelt, in gevaar is of snel moet denken.
  • Het heeft een creatief, logisch en spontaan karakter.
  • Om deze kennis te bezitten is geen academische of rationele voorbereiding nodig, waardoor het een populaire vorm van kennis is.
  • De aard ervan is primitief, dus aanwezig in mens en dier.
  • Er is geen verband tussen de resultaten van wat is geleerd en het proces waarmee deze conclusies zijn bereikt.

Logische kennis

Logische kennis is gebaseerd op het begrijpen van ideeën met coherentie, die met elkaar verenigen om een ​​sluitende analyse te genereren, en zoals de naam al aangeeft, logica, deductie en vergelijking zijn hiervoor sleutelelementen.

Logica stelt vast dat, wil situatie B reëel zijn, aan voorwaarde A moet worden voldaan; het betekent dat als A gebeurt, B dat ook zal doen. Logische kennis ontwikkelt zich tijdens de puberteit van de mens, waar het individu vermogens zal beginnen te verwerven voor logisch denken en deze zal aanpassen aan zijn leven voor het oplossen van problemen.

Het is noodzakelijk om conclusies te trekken uit een groep gebouwen die mogelijk niet direct waarneembaar zijn, de relatie tussen de een en de ander te bestuderen en deze aftrekkingen lineair te bereiken. De volgende kenmerken kunnen worden benadrukt:

  • Elementen zoals analyse, abstractie (het concept van iets isoleren zonder er andere eigenschappen van te betrekken), aftrek en vergelijking zijn betrokken.
  • Geldt voor wetenschappelijke studies en bewijs is vereist.
  • Het is toepasbaar voor het ordenen van ideeën en gedachten.
  • Het is nauwkeurig en precies, waardoor er geen ruimte overblijft voor het benaderde.
  • Het is rationeel van aard.
  • Het maakt de oplossing van dagelijkse problemen mogelijk.
  • Het is een individueel proces, met uitwerking op basis van hypothesen.

Elementen van kennis

Kennis

Voor het verwerven van een leren zijn vier hoofdactoren betrokken, bekend als elementen van kennis, namelijk: het onderwerp, het object, de cognitieve werking en de gedachte.

Het onderwerp

Het is de drager van kennis, die het object vastlegt en wat het betreft, over het laatste leren en een soort gedachte genereren na een cognitief proces. Het vertrouwt op uw zintuigen om ze en uw geest te verkrijgen voor de verwerking van alle verzamelde gegevens.

Het object

Het is het element van kennis dat door het onderwerp moet worden begrepen, dat tot de realiteit behoort en dat het doel zal zijn van zijn kant van analyse, begrip, conclusie, observatie en experimenten, die een specifiek doel hebben. Naarmate informatie over dit object, dat een persoon of ding kan zijn, zich ontwikkelt, ontstaan ​​er ontdekkingen over en zal het een object van kennis worden.

In het leerproces blijft het object intact, want degene die tijdens kennis een transformatie ondergaat, is het onderwerp. Als het object echter een persoon is en u vermoedt dat het wordt bekeken, kan het gedrag veranderen.

De cognitieve operatie

Het is het moment waarop het onderwerp de verzamelde gegevens of afbeeldingen met betrekking tot het object in zijn gedachten oproept. Tijdens dit proces wordt het zintuiglijke vermogen van het onderwerp om metingen in zijn gedachten te verkrijgen die de analyse van het object verbeteren, benadrukt.

Psychologisch brengt dit essentiële element voor de definitie van kennis de andere betrokkenen samen en is ervan afhankelijk voor de structurering ervan. Dit proces wordt gekenmerkt door psychofysiologisch te zijn, omdat het de gewaarwordingen en de geest omvat, en ook de duur ervan is kort, maar de resulterende gedachte blijft.

De gedachte

Het is het 'spoor' dat in de geest van het onderwerp achterblijft, product van kennis over het object. Met andere woorden, het zijn de mentale uitdrukkingen (intramentaal element) van het bekende object (extramentaal element of buiten de geest, hoewel intramentale objecten kunnen bestaan, wat de eerder verworven gedachten kunnen zijn).

Er is idealistisch en realistisch denken, waarbij de eerste verwijst naar het feit dat het object essentieel is, terwijl de tweede de weerspiegeling is van reeds verworven gedachten en nieuwe gedachten genereert.

Kennisverwervingsproces

Kennis

Het is het schema waarmee de mens zijn begrip van de werkelijkheid ontwikkelt en ervaring opdoet. In dit proces van kennisverwerving zijn er theorieën die blootleggen hoe kennis wordt verkregen, dus er zijn verschillende processen.

De meest opvallende theorieën zijn: genetisch psychologisch, wat suggereert dat het proces onvrijwillig in de kindertijd begint, waarbij het kind eenvoudige concepten zal ontvangen die hij later in meer complexe zal reconstrueren; van de macrostructuur, die het lezen en begrijpen van teksten als geheel inhoudt, die op elk niveau kan worden aangepast; onder vele anderen.

In dit proces van kennisverwerving zijn er vijf fasen die moeten worden doorlopen:

1. Identificatie, hier wordt het probleem bepaald en de mogelijke oplossing als je die hebt;

2. Conceptualisering, waar de elementen worden gespecificeerd, hun relaties en worden uitgesplitst;

3. Formalisatie, hier bekijken ze de verschillende redeneringsschema's voor elke behoefte;

4. De implementatie, dit deel definieert de stappen die moeten worden gevolgd voor de oplossing ervan;

5. De test, in deze fase wordt uiteindelijk de meest geschikte optie gekozen en wordt de effectiviteit gecontroleerd.

Hoe kennis te stimuleren

Er zijn verschillende strategieën om kennis te stimuleren, waaronder:

  • Creëren van ruimtes waar kennis over welk onderwerp dan ook op een interactieve en participatieve manier wordt gepromoot.
  • Motivatie door beloningen om een ​​verworven begrip te demonstreren.
  • Beloont wedstrijden die mentale behendigheid en behendigheid testen en problemen oplossen.
  • Speel in instellingen games met educatieve inhoud die een impact hebben op het leren van studenten.
  • Vul het geïmplementeerde systeem aan met andere middelen die de aandacht trekken van de persoon die het leren zal verwerven.
  • Ondersteun het experimenteren en verifiëren van wetenschappelijke en andere gegevens.
  • Nieuwsgierigheid wekken omdat alles in twijfel moet worden getrokken.
  • Zorg ervoor dat de student of persoon meer onderzoek doet naar een van de genoemde onderwerpen.
  • Gebruik de analogieën, metaforen en paradoxen die interesse wekken.
  • Kennis bevorderen over andere culturen en denkwijzen.

Aanbevolen

Onschadelijk
2020
Uitbesteding
2020
Cryptografie
2020