Speel in het onderwijs

Goed gericht spelen is een bron van grote voordelen. Het kind leert door het spel en de beste leraren moeten de ouders zijn. Kinderen leren door middel van spel moet diep worden overwogen. Voor Jean Piaget (1956) maakt spelen deel uit van de intelligentie van het kind, omdat het de functionele of reproductieve assimilatie van de werkelijkheid vertegenwoordigt volgens elke evolutionaire fase van het individu.

Speel in het onderwijs

Een essentieel aspect bij de ontwikkeling van het individu zijn de sensomotorische vermogens, die de oorsprong bepalen en het spel ontwikkelen.

Piaget associeert drie basisstructuren van spelen met de evolutionaire fasen van het menselijk denken: spelen is een simpele oefening (vergelijkbaar met anima); symbolisch spel (abstract, fictief); en gereguleerd gokken (collectief, het resultaat van een groepsovereenkomst).

De game biedt variatie in motorische ervaringen. De verrijking van motorische schema's wordt bereikt door de diversiteit aan ervaringen en niet door de herhaling van stereotypen. De cognitieve en motorische mechanismen gerelateerd aan perceptie, besluitvorming en uitvoering zijn verrijkt en ook de mogelijkheid tot leeroverdracht wordt vergroot.

De game vertegenwoordigt een gecontextualiseerde leersituatie. Motorische actie wordt ingevoegd in de globale situatie, die recreatieve activiteit vormt en wordt aangepast aan de veranderende omstandigheden van elke specifieke situatie, waardoor de motorische actie van grotere betekenis wordt. Het vertegenwoordigt een spontane manier om het kind dichter bij zijn omgeving te brengen. Door speelse activiteiten uit te voeren, verkennen, ervaren en communiceren kinderen met de omgeving. Ze ontdekken de realiteit, structureren hun kennis van de wereld en reorganiseren deze kennis in het licht van nieuwe ontdekkingen.

Het spel speelt in op het principe van globaliteit. Bij speelse activiteiten is het individu als geheel betrokken. De realiteit van de constante interactie tussen de verschillende leeromgevingen als uitdrukking van de menselijke natuur zelf, is vooral duidelijk in het spel. Het opent paden in de zoektocht naar creatieve oplossingen. Het spel presenteert een activiteit die moet worden uitgevoerd en enkele regels die moeten worden gevolgd, maar het stelt geen enkele resolutiestrategie vast, maar het opent een veelvoud aan manieren die aanleiding geven tot het zoeken naar originele alternatieven, tot afwijkend denken; kortom, tot de ontwikkeling van creatief vermogen.

Het spel veroorzaakt situaties van sociale interactie . De collectieve vrijetijdsactiviteiten impliceren het bestaan ​​van relaties tussen de deelnemers: confronterende relaties, autoritarisme, ondergeschiktheid, samenwerking, wederzijdse hulp, aandacht voor de behoeften van anderen, samenwerking, etc., wat het spel een sociaal karakter geeft, waardoor het een belangrijke context is voor leren en persoonlijke ontwikkeling binnen de groep. Al deze kenmerken maken van speelse activiteit een onvervangbaar educatief medium binnen het onderwijsleerproces dat plaatsvindt in lessen lichamelijke opvoeding.

Aanbevolen

Cohecho
2020
Beheer
2020
Bunker
2020